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《加强初中生亲情教育的研究与实践》课题中期报告
发布日期:2015-11-13浏览次数:字号:[ ]

       我校《加强初中生亲情教育的研究与实践》课题是太仓市教育科学“十一五”重点课题,批准号为z07015。课题自2007年6月18日正式立项以来,学校领导高度重视,采取了切实可行的工作措施,课题组成员做了大量务实的研究工作,2009年结题,2012年升级为苏州市级课题,目前课题研究进入中期阶段,为了确保卓有成效地将课题研究工作引进深入,现作如下课题中期报告:

一、课题分析

(一)对课题核心概念的认识

亲情是以血缘关系为纽带的对双亲、亲属、家庭的最本真、最原始、最永恒、最无私的自然感情,是一个人善心、爱心和良心的综合表现。

亲情教育就是与人生观、世界观、价值观和个性紧密联系,把亲情、友情教育融为一体的品德教育和情操教育以及由此衍生出来的相关问题的教育。

(二)研究的价值

从理论上说,亲情是教育的源泉和支持,只有爱父母,才会爱祖国,爱我们生活的这个世界。但时代发展到今天,一个不争的事实是学生与家长之间的情感正在被有形无形的代沟所取代,亲情渐渐被淡忘。而要研究亲情教育势必涉及教育学、心理学、社会学、伦理学等方面的知识和理论,应该说这些理论也是在不断变化发展的。因此,我们的研究可以大大丰富相关理论基础,甚至可以为专业研究提供良好的素材。

从实践上说,通过研究者对亲情理念的剖析、亲情行动的实施、亲情的熏陶等一系列操作,可以更好地培养学生的优良道德品质,从而有效地地提高学校的教育质量,开辟实施素质教育的新途径。

(三)研究目标

1.在一体化德育的框架下进行亲情教育活动,使学生在对父母长辈、老师、同学的态度、情感、行为上有明显的转变,并朝着积极、健康的方向良性发展,从而为培育更高尚的情感和行为奠定基础。

2.通过强化亲情教育的研究和实践,进一步提高学校教育质量,探索并验证有效提高教育质量的这一重要途径。

3.通过本课题的研究与实施,积累亲情教育的成功案例,并进行推广,丰富现代教育教学理论。

二、课题研究的意义

从理论上说,亲情是教育的源泉和支持,只有爱父母,才会爱祖国,爱我们生活的这个世界。但时代发展到今天,一个不争的事实是学生与家长之间的情感正在被有形无形的代沟所取代,亲情渐渐被淡忘。而要研究亲情教育势必涉及教育学、心理学、社会学、伦理学等方面的知识和理论,应该说这些理论也是在不断变化发展的。因此,我们的研究可以大大丰富相关理论基础,甚至可以为专业研究提供良好的素材。

从实践上说,通过研究者对亲情理念的剖析、亲情行动的实施、亲情的熏陶等一系列操作,可以更好地培养学生的优良道德品质,从而有效地地提高学校的教育质量,开辟实施素质教育的新途径。

三、研究目标和对象

(一)目标

1.在一体化德育的框架下进行亲情教育活动,使学生在对父母长辈、老师、同学的态度、情感、行为上有明显的转变,并朝着积极、健康的方向良性发展,从而为培育更高尚的情感和行为奠定基础。

2.通过强化亲情教育的研究和实践,进一步提高学校教育质量,探索并验证有效提高教育质量的这一重要途径。

3.通过本课题的研究与实施,积累亲情教育的成功案例,并进行推广,丰富现代教育教学理论。

(二)对象

我校2012年秋季入学的我校初一全体学生,直至初三毕业。其中对部分特殊学生(如单亲家庭等)要作好个案研究。

四、研究内容

1.初中生亲情教育现状分析与对策

(1)弄清初中生亲情现状及特点

(2)初中生亲情教育存在的问题。

2.实现亲情教育的措施、途径和方法

3.亲情教育的重点案例研究

五、课题研究工作进展

(一)准备阶段:2011年9月——2011年12月,组建课题组,确定课题组成员,编写课题实验方案,对研究成员进行理论培训,作好研究前的物质准备和理论准备。

(二)研究阶段:2012年1月——2015年6月,依据方案落实任务,全面展开研究。

(三)总结推广阶段:2015年7月——2015年12月,进一步深入研究,并对研究成果进行总结,撰写结题报告,将老师、家长、学生撰写的有关论文进行汇编,编辑出版关于亲情教育的材料,将成功经验进行推广。

(二)研究过程

1.开展活动性的亲情教育

 环境是无声的教育,对学生起到潜移默化的作用。为此,我们必须创设以“亲情”为主题的校园氛围,让学生在充满“亲情”的环境中得到陶醉,心灵得到振憾。因而,我们组织班级学生搜寻的有关“亲情”的信息,并进行展示。

①讲述“亲情”的故事。在班中开展以“亲情”为主题的故事会,让学生用优雅动听的语言,丰富的肢体语言进行演讲,以此来弘扬中华民族的传统美德。使学生们认识到“亲情”是人类德行之源,是中华伦理持续发展的内在基因,是中华文化之特色。

②创办“亲情”的黑板报。用新颖的排版、立意明显的内容,定期出刊有关“亲情”个案的所见所闻,感染学生。

③ 编排“亲情”的节目。在学校艺术节活动中,让学生自编、自导、自演小品、相声、课本剧、歌舞等,将文化艺术融入“亲情”活动中,让学生身临其境,从中得到熏陶。

2、优化体验性的亲情教育

开展课题研究之初,我们对学生的亲情观进行了一次问卷调查。调查显示,约有63%的学生不知道父母的生日,近43%的学生不知道父母的年龄, 76%的学生从未给父母祝贺过生日,而与之形成鲜明对比的是父母给子女过生日却高达93%。许多学生体会不到父母、爷爷奶奶等长辈的艰辛。为此,我们鼓励学生亲自去体验一下自己父母生活的甜、酸、苦、辣,希望他们能从内心深处碰撞出“亲情”的火花,激发出“亲情”的真实情感。

(1)结合节日,开展活动。

①如国际“三八妇女”节、母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节……这些节日都是对学生进行传统道德教育的良好素材。在庆祝今年的“三八妇女节”时,我们开展了“感谢妈妈”的活动。活动中,学生给妈妈的一道精致的菜肴,一句关心体贴的问候,一杯饱含真情的热茶,一张感人至深的贺卡,无不演绎着人间亲情的温暖。

②“九月十日”教师节,师生之间一次坦诚的交流,一句真心的话语,一件特别的礼物(自制的,作业本、小作品等)都在述说着人间至纯的真情和传承着中华传统美德。

(2)亲情父母,体验辛劳。

鼓励学生双休日为父母、爷爷奶奶等长辈做点有意义的事,承担家里的一点家务。拖地、洗衣、洗碗或户外劳动等,也来感受一下冬天流水的冰冷和夏天酷日的炙烈。

学生从这些亲身体验的活动中,获得真实的感知,体会到父母的艰辛与不易,从而将“亲情”内化为心灵深处的情感,心怀感恩之情。

3、注重渗透性的亲情教育

学生只有对社会、对环境、对周围的人心存感激,他才能幸福愉快,才会主动帮助需要他帮助的人,自己也能在遇到困难时得到更多的帮助,才能够成就事业,走上大写的人生之路。

这方面的亲情教育主要在语文课、思想品德课、历史课、班队活动课等课时进行渗透,经常启发学生回忆、讲述在自己成长道路上,除了父母,还有哪些人给过自己帮助,让学生讨论如何回报帮助过自己的人。使学生明白:不要认为你所拥有的一切是理所当然的,尽管它们的得来,也包含着你自己个人的努力,可你要知道:你成长中的这些美好事物,并不都是你一个人挣来的,如果没有他人的帮助,你就不可能有今天的进步。让学生从心底认识到正确处理个人与他人、个人与社会的关系。亲情之举就从现在做起,从身边的小事做起。

三、课题研究的阶段性成果

1、师生、学校在亲情教育中得到提升。师生关系、生生关系有了可喜的变化,学生们亲其师,信其道。

(1)学生初步提高了对亲情的认识,增强了亲情意识,具备了识恩、知恩、报恩的素质。我们根据学生的生活实际、兴趣爱好和个性特征,通过传统文化熏陶、传统节日教育活动、各种实践体验活动、“亲情”教育主题班会等活动,激发学生自主活动的兴趣,培养他们的亲情之心,锻炼和发展他们的各种能力,让学生们在喜闻乐见的活动中学会做人、学会亲情。

(2)学校形成亲情氛围。环境是无声的教育,对学生起到潜移默化的作用。校园的良好文化氛围也更有利于亲情教育工作的开展,把至真至纯的亲情、友情带进校园,让一种温馨的亲情氛围打动每一位老师、学生。让学生在充满“亲情”的环境中得到陶醉,心灵得到震憾。

(3)老师具备亲情素养。我们学校要求把亲情教育活动与教师师德建设紧密联系,在教师中广泛开展亲情家人、亲情同事、亲情学校、亲情社会教育,要引导教师充分认识到教师工作的高尚和为人师表的光荣,引导教师从细节做起,提升自我道德水平。

2、形成了学校亲情教育特色

(1)以学科渗透为方法的亲情教育 

①设定教育目标 

通过研究、开发传统节日文化中的适合对当代中学生进行亲情教育的资源,使不同年级的学生都能够不同程度地懂得亲情。为此,我们对不同年级的学生设定了不同的教育目标,初一年级学生要懂得感谢父母、感谢师长、感谢同学、感谢环境;初二年级学生要懂得体谅父母、感谢生活、懂得心中有他人;初三年级学生要懂得为父母分忧、感谢祖国、回报社会。 

②各门学科的整合 

各门学科都蕴涵着丰富的亲情因素。其中,语文、思品教材中就有许多感人至深、充溢着浓浓亲情的课文,这些都是对学生进行亲情教育的重要资源。我们力图让学生们在课堂中体会到父母的养育之情、老师的教导之情、长辈的关爱之情、祖国的培养之情。

(2)以活动体验为途径的亲情教育 

中国传统节日中的春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日传承了中国的历史风俗习惯,积淀了丰富的中国传统美德。如:尊老敬老、亲情友情、勤劳节俭等。这些传统节日的民情风俗,渊源流长,博大精深。我们利用这些学生们喜闻乐见的节日活动,结合中学生实际需要及发展水平,进一步开发节日教育资源,并建立以传统节日为主的亲情报恩体验活动。

3、我校学生围绕亲情主题的省级获奖1篇,省级发表一等奖,成士桂老师论文《爱他就要懂他》发表于教育时报,谢英老师《爱,无所不能》获太仓教育故事评比一等奖。谢英老师在太仓市第五届中小学班主任工作论坛活动中,发言稿《鸿雁架心桥  师生情意浓》获得三等奖。学校在 “暑期孝老爱亲研究性学习活动中”被评为2013年度“七彩夏日”优秀活动项目奖,2013年在“尊老爱老,从我做起”重阳节祝福活动中获得优秀组织奖,《舌尖上的母爱》在2013年太仓市德育创新案例中获得三等奖。倪嘉懿在2015年苏州市中小学生“少年传承中华传统美德”之“墨香书法展示”活动中,获得中学毛笔组三等奖。此外,在苏州市网上家长学校组织的亲情贺卡制作、征文活动中,我校学生也有多人次获奖。

四、研究的启迪与存在的困惑及问题 

1.要树立正确的而不是庸俗的亲情教育思想;亲情教育要与传统的文明礼仪教育、尤其是与“做一个有道德的人”主题教育相结合。

2.在初中阶段的学生中开展亲情教育,必须有长期抓、反复抓的计划和准备。因为这一年龄的孩子情绪特别容易波动,他们可以为一个真挚的亲情故事而感动流泪,也可以为父母的一句唠叨而生气冲动,其内心的真情感悟,需要我们持续不懈地努力。

3.单亲家庭的学生,更需要亲情,更渴望亲情,但由于各自家庭的情况复杂,背景迥异,亲情教育要深入其内心,阻力大,障碍多,需要特别的个案追踪研究,才可能取得持续、满意的效果,需要课题组成员付出更大的努力。

 

2015年6月24日

 




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